正版 教育学 柳长友 赵婧新华书店畅销书籍图书 教材 研究生/本科/专科教材 文法类 9787303190287.

基本信息

书名:教育学

原价：(咨询特价)

作者:柳长友，赵婧，梁艳茹 编

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2015-(咨询特价)

ISBN(咨询特价)

字数：(咨询特价)

页码：268

版次：1

装帧：平装

开本：16开

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内容提要

《教育学》主要是为了配合国家实施的教师资格申请制度，帮助学习者学习教育学而撰写的。《教育学》以《教师教育课程标准》为依据，以《教师资格标准》的基本思想为指导，力求在教育学为人熟知的逻辑体系上通过材料的更新与结构的创新来反映教育发展与改革的时代特征以及当下教师教育的新需求。《教育学》系统介绍“教育与教育学”、“教育与社会的发展”、“教育与人的发展”、“教育目的”、“教育制度”、“教师与学生”、“课程组织”、“教学实施”、“学校德育”、“班级管理”相关内容。

文摘

《教育学》：
　　思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会、想说却说不出来时，就不去开导他。《学记》也提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，强调教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。在西方，苏格拉底在教学中非常重视启发，他著名的“产婆术”即是用启发的方式来激发和引导学生自己去寻找正确答案。
　　贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的积极性。调动学生学习的积极性是落实启发性原则的首要切入点。学生学习的积极性受许多因素的影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、理想、求知欲、优秀的成绩反馈或是外在的表扬和奖励等，教师要善于因势利导，使不同的个体都能获得推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。一方面，教师要注意提问、激疑，启发学生的思维；另一方面，教师要因势利导，使学生认识能够逐步深入，以获取新知。需要注意的是，教师在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以足够的思考时间；同时要讲究重点，问题不能贪多；此外，还要深入下去，不能“蜻蜓点水”。③让学生动手操作，培养独立解决问题的能力。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师可以为学生布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和具体要求，鼓励学生或独立或合作地展开探索，创造性地完成学习任务。④发扬教学民主。平等、宽松、坦诚、和谐的课堂氛围往往容易使学生保持良好的学习心理状态，使他们能够轻松愉快地参与到课堂教学的活动中来。因此，教学民主是启发式教学顺利开展的重要条件。
　　（三）巩固性原则
　　巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能并将其长久保持在记忆中，从而在需要的时候可以迅速再现并有效应用。
　　历代许多教育家都很重视所掌握知识的巩固问题。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。19世纪俄国教育家乌申斯基提出：复习是学习之母。
　　贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础。要使学生知识掌握得牢固，首先在传授时要给学生留下深刻的印象；其次，在必要的机械记忆的基础上要更加重视理解记忆。②重视组织各种复习。为了组织好复习，教师要向学生提出复习的任务，要安排好复习的时间，要注意复习方法的多样化。
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